교육학개론의 교육평가의 유형에 대해 알려줘.
교육학개론 – 교육평가의 유형
교육평가의 유형이란 평가가 이루어지는 목적, 시기, 평가 주체, 평가 내용, 해석 기준 등에 따라 다양한 기준으로 나뉘는 평가의 분류 방식을 말합니다. 이러한 유형 분류는 교육 평가가 단순한 성취 확인만이 아니라, 다양한 교육적 목적과 상황에 맞게 활용될 수 있도록 하기 위함입니다.
교육평가는 아래와 같은 주요 기준에 따라 여러 유형으로 나뉩니다. 각 기준별 유형을 하나씩 구체적으로 설명하겠습니다.
1. 평가 시기에 따른 유형
(1) 진단평가 (diagnostic evaluation)
진단평가는 교수·학습 활동이 시작되기 전에 실시하는 평가로, 학습자의 출발점 능력, 선행 지식, 학습 준비도, 학습자 특성 등을 파악하기 위해 실시합니다.
이 평가의 목적은 학습자의 수준과 특성에 따라 교수 내용을 조정하거나 적절한 학습 집단을 구성하는 데 도움을 주는 것입니다.
예를 들어, 기초적인 수학 개념에 대한 이해 여부를 파악하기 위해 수업 전에 간단한 테스트를 보는 것이 진단평가입니다.
(2) 형성평가 (formative evaluation)
형성평가는 수업 도중, 교수·학습 활동이 진행되는 중에 실시하는 평가입니다.
그 목적은 학습자가 학습 목표에 얼마나 도달했는지를 지속적으로 점검하고, 그 결과를 바탕으로 교사에게는 수업 개선 방향, 학생에게는 피드백과 학습 보완 기회를 제공하는 것입니다.
시험보다는 활동, 관찰, 질문 등을 통해 진행되며, 결과는 점수보다는 피드백 중심으로 제공됩니다.
(3) 총괄평가 (summative evaluation)
총괄평가는 수업이 끝난 후, 즉 학습이 마무리된 시점에서 학습 성취 수준을 종합적으로 판단하기 위해 실시하는 평가입니다.
이 평가는 보통 점수, 등급, 성적 등의 형태로 제공되며, 학생의 진급, 졸업, 자격 부여 등에 활용됩니다.
중간고사, 기말고사, 자격시험 등이 대표적인 총괄평가입니다.
2. 평가 기준에 따른 유형
(1) 규준지향평가 (norm-referenced evaluation)
이 평가는 학습자의 성취 수준을 다른 학습자들과의 상대적 위치로 판단하는 방식입니다.
즉, 개인의 성적이 전체 집단에서 어느 위치에 있는지를 기준으로 삼아 상대적으로 평가합니다.
예를 들어, 상위 10%, 평균 이하, 석차 등으로 나타내는 평가가 이에 해당합니다.
이 방식은 선발과 배치를 위해 유용하지만, 학습자의 절대적 성취 수준이나 개별 발전 정도를 반영하지 못하는 단점이 있습니다.
(2) 준거지향평가 (criterion-referenced evaluation)
준거지향평가는 학습자가 사전에 설정된 교육 목표나 기준을 어느 정도 성취했는지를 절대적 기준에 따라 평가하는 방식입니다.
즉, 다른 사람과 비교하지 않고, 학습자 개인이 목표를 달성했는지를 평가합니다.
예를 들어, 90점 이상이면 ‘우수’, 80점 이상이면 ‘보통’ 등의 절대평가가 이에 해당합니다.
이 방식은 교육적 성장을 파악하고 피드백 제공에 효과적이지만, 개인 간 비교가 어려울 수 있습니다.
3. 평가 주체에 따른 유형
(1) 자기평가 (self-evaluation)
학습자가 자신의 학습 활동이나 성과를 스스로 평가하는 방식입니다.
이 평가는 학습자의 자기 성찰 능력과 자기주도 학습 태도를 기르는 데 도움이 되며, 학생이 학습 과정에 능동적으로 참여하도록 유도합니다.
(2) 동료평가 (peer evaluation)
학습자들이 서로의 학습 활동이나 결과물을 평가하는 방식입니다.
이는 협동학습 상황에서 상호 존중과 비판적 사고 능력을 기르는 데 도움이 됩니다.
다만 공정성이나 객관성을 확보하기 위해 명확한 평가 기준이 필요합니다.
(3) 교사평가 (teacher evaluation)
교사가 학습자의 학습 태도, 참여도, 성취도 등을 평가하는 전통적인 방식입니다.
교사의 전문성과 경험이 반영되며, 다양한 자료를 바탕으로 종합적인 평가가 가능합니다.
4. 평가 내용에 따른 유형
(1) 인지적 영역 평가
학습자의 지식, 이해, 사고력 등을 평가하는 것으로, 시험이나 과제 등을 통해 학업 성취를 측정합니다.
전통적인 지필 평가가 대표적인 방법입니다.
(2) 정의적 영역 평가
태도, 감정, 흥미, 가치관 등 정서적 측면을 평가하는 것으로, 관찰, 면담, 자기보고서 등이 활용됩니다.
수치화가 어렵기 때문에 질적 접근이 주로 사용됩니다.
(3) 심동적 영역 평가
운동 능력, 기술 수행 능력 등을 평가하는 것으로, 실기시험이나 시범, 모의 상황 등이 사용됩니다.
예를 들어 체육, 실습 과목 등이 이에 해당합니다.
5. 기타 분류 기준에 따른 유형
- 공식적 평가 vs. 비공식적 평가
공식적 평가는 정해진 시기와 절차에 따라 실시되며 성적에 반영됩니다.
비공식적 평가는 일상적인 수업 속에서 교사나 학생의 관찰, 질문 등을 통해 자연스럽게 이루어지며, 주로 형성평가에서 사용됩니다. - 정적 평가 vs. 역동적 평가
정적 평가는 평가 시점의 고정된 능력을 측정합니다.
역동적 평가는 학생에게 힌트나 도움을 제공하면서 학습 가능성과 변화 가능성을 함께 평가합니다.
정리하며
교육평가는 단순한 시험이 아니라 학습자의 다양한 측면을 파악하고 교수-학습 과정을 조정하며, 교육의 질을 높이는 데 핵심적인 역할을 합니다.
각 유형은 상황과 목적에 따라 선택적으로 활용되어야 하며, 다양한 평가 유형의 균형 있는 활용이 바람직합니다.
예를 들어, 학기 초에는 진단평가로 수준을 파악하고, 수업 중에는 형성평가로 피드백을 제공하며, 학기 말에는 총괄평가로 성취도를 판단하는 것이 대표적인 실천 사례입니다.