교과교육론의 피터스의 도덕교육론에 대해 알려줘.
교과교육론에서 다루는 피터스(R. S. Peters)의 도덕교육론은 영국의 철학자로서, 교육의 철학적 토대를 중시한 인물입니다. 피터스는 교육을 ‘가치 있는 것을 지식과 이해를 바탕으로 습득하게 하는 과정’으로 보았으며, 도덕교육은 이러한 교육의 핵심적인 한 분야로 간주했습니다. 그는 도덕성을 지적·합리적 과정으로 파악하며, 도덕교육의 목적과 내용, 방법에 대해 철학적으로 깊이 있는 논의를 전개하였습니다.
아래는 피터스의 도덕교육론을 순서에 따라 자세히 설명한 것입니다.
1. 도덕교육에 대한 철학적 관점
피터스는 도덕교육을 단순히 규범을 주입하거나 습관을 형성하는 것으로 보지 않았습니다. 그는 도덕성은 합리적 사고를 통해 형성되어야 하며, 아이들이 도덕적 원리를 이해하고 내면화하는 것이 중요하다고 보았습니다. 즉, 도덕은 비합리적인 권위나 강제에 의존해서는 안 되며, 이해를 바탕으로 한 자율적 판단과 실천이 동반되어야 한다고 주장했습니다.
2. 도덕교육의 목적
피터스가 말하는 도덕교육의 궁극적인 목적은 **합리적 자율성(rational autonomy)**을 지닌 인간을 기르는 것입니다. 즉, 자신의 도덕적 행동에 대해 스스로 판단하고, 타인의 입장도 고려하며, 공정성과 보편성을 가진 원리에 따라 행동할 수 있는 능력을 갖춘 인격체를 육성하는 것이 핵심입니다.
이를 위해 도덕교육은 단순한 행동 훈련이 아니라, 도덕적 개념을 이해하고, 도덕적 이유를 탐색하며, 그에 따라 행동할 수 있도록 도와야 한다고 보았습니다.
3. 도덕교육의 내용
피터스는 도덕교육의 핵심 내용을 다음과 같이 강조했습니다.
- 도덕 개념의 명확한 이해: ‘옳다’, ‘의무’, ‘책임’, ‘권리’, ‘정의’ 등의 도덕 개념을 정확하게 이해하도록 해야 합니다. 그는 도덕적 개념을 단순한 암기나 수용이 아닌 지적인 탐구의 대상으로 간주했습니다.
- 도덕 원리의 적용과 토론: 아이들이 실제 삶의 사례에서 도덕적 원칙을 적용하고, 그 타당성을 고민해보는 활동이 필요하다고 보았습니다. 이를 통해 도덕적 사고력과 판단력을 기를 수 있습니다.
- 합리적 사고 훈련: 도덕적 결정을 내릴 때 감정이나 권위가 아닌 이성적인 판단과 논의를 통해 접근하는 습관을 길러야 한다고 주장했습니다.
4. 도덕교육의 방법
피터스는 도덕교육이 일방적인 지시나 훈육보다는 학생의 자율적 참여와 토론을 통해 이루어져야 한다고 보았습니다.
- 개념 분석: 도덕적 개념을 명확하게 분석하고 정의하는 활동을 강조했습니다. 예를 들어 ‘공정함’이란 무엇인가, ‘정의로운 행동’이란 어떤 것인가 등을 철학적으로 탐색하게 합니다.
- 도덕적 토론과 논쟁: 학생들이 실제 사례나 가치 갈등 상황에 대해 비판적으로 사고하고, 서로의 입장을 이해하며, 논리적으로 주장하는 과정을 통해 도덕성을 기를 수 있다고 보았습니다.
- 자율성과 책임 강조: 학생이 스스로 판단하고 행동한 결과에 대해 책임지는 경험을 갖도록 유도하는 것도 중요한 교육 방법으로 간주했습니다.
5. 도덕성과 인지 발달의 연계
피터스는 도덕성과 인지적 성숙이 긴밀히 연관되어 있다고 보았습니다. 그는 도덕적 판단은 감정이나 습관에 의해 형성되는 것이 아니라, 일정한 인지적 발달과 개념적 이해를 바탕으로 이루어진다고 강조하였습니다. 이 점에서 그는 피아제나 콜버그의 도덕성 발달 이론과도 철학적으로 연결됩니다.
6. 권위와 도덕교육
피터스는 권위의 사용에 대해 비판적이었습니다. 그는 아이들이 도덕 원칙을 단순히 어른의 지시에 따라 수용하는 것이 아니라, 그 원리의 의미와 정당성을 이해하고 자발적으로 받아들여야 한다고 주장했습니다. 이 과정은 시간이 걸리더라도, 진정한 도덕성을 기르기 위해 반드시 필요하다고 보았습니다.
7. 도덕교육의 시사점
피터스의 도덕교육론은 지식 중심, 개념 중심, 자율성 중심의 교육이론으로 요약될 수 있습니다. 오늘날 학교에서 도덕교육이 감성적 호소나 규범의 암기에 치우치기 쉬운 현실 속에서, 피터스의 철학은 다음과 같은 시사점을 줍니다.
- 도덕교육은 생각하게 만드는 교육이어야 한다.
- 학생의 자율성과 사고력을 존중하며, 대화와 토론 중심의 교육이 되어야 한다.
- 교사는 도덕적 권위자가 아니라, 도덕적 개념을 함께 탐구하는 철학적 동반자가 되어야 한다.
결론
피터스의 도덕교육론은 교육을 통해 인간의 이성과 자율성을 키우는 것을 중시하며, 도덕성 역시 이러한 합리적 이해와 자발적 내면화를 통해 발달해야 한다고 주장합니다. 그의 이론은 도덕교육이 단순한 행동 교정이나 감성적 호소를 넘어서, 학생 스스로 이해하고, 판단하고, 실천하도록 돕는 철학적 교육임을 분명히 보여줍니다.