교과교육론의 역할채택과 역할놀이 모형에 대해 알려줘.
교과교육론에서 **역할채택(role taking)**과 역할놀이(role playing) 모형은 도덕적 사고력과 감정이입 능력을 향상시키기 위한 중요한 수업 전략입니다. 이 두 모형은 학생들이 타인의 입장에서 생각하고, 갈등 상황에서 도덕적으로 사고하며, 실천적 결정을 내릴 수 있도록 돕는 데 목적이 있습니다. 아래에 이 두 가지 모형을 순서를 따라 구분하여 자세히 설명드리겠습니다.
1. 역할채택(Role Taking)의 개념과 교육적 의의
역할채택은 타인의 감정, 사고, 입장을 이해하고 공감하려는 인지적·정서적 능력을 말합니다. 이는 장 피아제와 로렌스 콜버그 등의 도덕성 발달 이론에서 중요한 개념으로, 타인의 관점에서 상황을 바라보는 능력이 도덕 판단과 행위의 수준을 높인다고 봅니다.
1단계: 타인의 입장 이해하기
학생은 이야기 속 인물이나 실제 상황 속 인물의 감정, 생각, 가치관을 이해하려는 시도를 하게 됩니다. 이때 중요한 것은 타인의 관점을 표면적으로 아는 것에 그치지 않고, 그 입장에서 느끼고 사고하려는 노력입니다.
2단계: 관점 채택의 수준 높이기
교육자는 학생이 자기중심적 사고에서 벗어나도록 지도하며, 더 넓고 복합적인 관점으로 문제를 바라보도록 유도합니다. 예를 들어, 친구, 가족, 사회 전체의 관점을 고려하도록 확장시킵니다.
3단계: 도덕적 사고 촉진
역할채택은 단순한 감정이입이 아니라, 도덕적 갈등 상황에서 책임 있는 판단을 하게 하는 전제 조건이 됩니다. 자신과 다른 타인의 입장을 이해하면서 공정성, 정의, 배려 등의 가치에 대해 고민하게 됩니다.
2. 역할놀이(Role Playing)의 개념과 적용 절차
역할놀이는 학생들이 도덕적 갈등이나 가치 충돌이 있는 상황을 직접 연기하면서 문제를 체험하고 해결책을 모색하는 학습 활동입니다. 이는 실제 상황에 몰입하게 하여, 인지적 사고뿐 아니라 감정적·행동적 측면에서도 도덕적 학습이 이루어지도록 돕습니다.
1단계: 문제 상황 선정
실제적이거나 상징적인 도덕적 갈등 상황을 설정합니다. 이 상황은 학생들의 삶과 관련이 있고 고민해볼 가치가 있는 주제여야 합니다. 예를 들어, 친구와의 갈등, 거짓말, 따돌림, 정의로운 행동 등을 다룰 수 있습니다.
2단계: 역할 분담 및 준비
교사는 상황에 등장하는 인물의 역할을 학생들에게 분담하고, 각자가 해당 인물의 감정과 입장을 충분히 이해하도록 도와줍니다. 필요한 경우 간단한 배경 설명이나 가이드라인을 제공합니다.
3단계: 역할놀이 실행
학생들은 맡은 인물의 입장에서 감정과 태도를 표현하며 상황을 연기합니다. 이 과정에서 자연스럽게 공감, 갈등 인식, 도덕적 선택, 책임감 등의 도덕 요소를 체험하게 됩니다.
4단계: 토론 및 성찰
역할놀이가 끝난 후, 학생들과 함께 상황에 대한 평가, 각 인물의 행동에 대한 도덕적 판단, 대안적 선택 등에 대해 토론합니다. 이 단계는 매우 중요하며, 학생들이 단순한 연기에서 도덕적 성찰로 나아갈 수 있도록 유도합니다.
5단계: 가치 명료화 및 내면화
마지막으로 학생들이 자신의 가치관을 정리하고, 상황에서 느낀 점을 표현하게 하며, 앞으로의 실천 방향에 대해 생각하도록 합니다. 이를 통해 역할놀이는 단순한 체험이 아닌, 가치 내면화의 기회가 됩니다.
3. 역할채택과 역할놀이의 교육적 효과
이 두 전략은 다음과 같은 교육적 효과를 기대할 수 있습니다:
- 공감 능력 향상: 타인의 입장에서 생각하고 감정을 이해하게 되어 배려와 존중의 태도를 기릅니다.
- 도덕적 사고력 증진: 갈등 상황에서 다양한 관점을 분석하며 복합적 사고 능력을 발전시킵니다.
- 도덕적 실천 동기 강화: 상황을 연기하고 느끼는 과정을 통해 학생들은 자신의 행동에 대한 책임감과 실천 의지를 갖게 됩니다.
- 민주적 태도 형성: 다양한 의견을 듣고 존중하며 공동체적 문제 해결 방법을 고민하게 됩니다.
4. 유의점
- 학생들이 역할에 과도하게 몰입하거나 감정적으로 상처받지 않도록 교사의 정서적 배려가 필요합니다.
- 지나치게 연극적 요소나 외형적 표현에만 집중하지 않고, 도덕적 성찰이 중심이 되도록 지도해야 합니다.
- 역할놀이 후에는 반드시 충분한 토론과 피드백을 통해 내면화 과정을 거쳐야 교육적 효과가 극대화됩니다.
결론
역할채택과 역할놀이는 학생 중심, 경험 중심의 도덕교육 접근으로서, 단순한 지식 전달이 아닌 도덕적 감수성과 판단력, 실천력까지 함양할 수 있는 강력한 도구입니다. 이러한 전략은 도덕과 교육을 보다 생동감 있고 내면화된 배움의 과정으로 이끌 수 있으며, 21세기 인성과 시민성을 기르는 데 핵심적인 교수학습 방법으로 자리잡고 있습니다.
