교과교육론의 고려 모형에 대해 알려줘.
교과교육론의 고려 모형(Consideration Model)은 도덕교육 수업을 설계하고 실행하는 데 있어 교사와 학생이 함께 고려해야 할 다양한 요소들을 구조적으로 사고하게 해주는 교수‧학습 모형입니다. 이 모형은 특정한 단계적 절차를 따르기보다는, 도덕 수업을 준비하고 실천할 때 중요하게 생각해야 할 관점을 정리한 것으로, 특히 통합적 도덕교육이나 인격교육을 지향하는 교육에서 유용하게 활용됩니다.
고려 모형은 수업을 구성할 때 교사와 학생이 무엇을, 왜, 어떻게 가르치고 배울 것인지를 포괄적으로 고민하게 해주는 틀로 작용합니다. 아래에 고려 모형에서 중점적으로 다루는 요소들을 순서를 나누어 자세히 설명하겠습니다.
1단계: 목적과 방향의 고려
가장 먼저 수업의 궁극적인 목표를 설정해야 합니다. 도덕 수업은 지식 전달만이 아니라 학생의 인격 형성과 도덕적 성장을 도모하는 것이므로, 수업의 목표가 지향하는 도덕적 가치나 인격 특성은 무엇인지 깊이 고민해야 합니다. 이를 위해 교사는 “이번 수업에서 어떤 도덕적 품성과 가치 태도를 기르고자 하는가?”를 스스로 질문해야 하며, 그 답을 수업 전체의 방향으로 삼아야 합니다. 이는 단지 내용 중심의 목표가 아니라, 학생 삶 속에서 어떤 변화와 성찰을 이끌어낼 것인가에 대한 고민을 포함합니다.
2단계: 학습자의 고려
다음으로 학습자인 학생에 대한 고려가 필요합니다. 도덕 교육은 학습자의 발달 수준, 도덕적 경험, 인지 능력, 정서적 민감성 등을 충분히 반영해야 효과적입니다. 교사는 학생들의 현재 수준을 파악하여, 그들의 흥미와 삶의 맥락에서 의미 있는 주제를 설정해야 하며, 학생들이 능동적으로 참여하고 자기 성찰을 할 수 있도록 설계해야 합니다. 예를 들어 초등학생이라면 공감과 배려 중심의 활동이 적합할 수 있으며, 중고등학생이라면 도덕적 딜레마나 사회적 이슈에 대한 비판적 사고를 유도할 수 있습니다.
3단계: 내용의 고려
수업에서 다루어야 할 도덕적 내용은 어떤 것인지, 그것이 학생의 삶과 어떤 관련이 있는지를 신중히 고려해야 합니다. 도덕 교육의 내용은 지식(예: 도덕 개념, 역사적 사례), 가치(예: 정직, 정의, 책임), 덕성(예: 용기, 절제, 배려) 등으로 구성되며, 교사는 이러한 내용을 선정할 때 단순한 정보의 나열이 아닌 도덕적 판단과 실천을 이끌어낼 수 있는 요소를 중심으로 선택해야 합니다. 또한 내용은 현실과 밀접하게 연관되어야 하며, 추상적인 가치보다는 학생이 경험하고 공감할 수 있는 구체적 상황을 통해 제시되어야 합니다.
4단계: 방법의 고려
수업을 어떤 방식으로 진행할 것인지에 대한 결정도 중요합니다. 도덕 수업에서는 일방적 전달보다는 학생 참여 중심의 방법이 효과적입니다. 토론, 역할놀이, 도덕 딜레마, 내러티브 이야기 수업, 서비스러닝, 개념 분석 등 다양한 교수‧학습 방법을 고려해야 하며, 수업의 목표와 내용, 학생의 특성에 따라 적절한 방법을 선택합니다. 특히 도덕성은 단순한 지식이 아니라 실천을 요하는 영역이므로, 경험과 성찰, 그리고 공동체적 대화와 참여가 포함된 활동이 중요합니다.
5단계: 맥락과 환경의 고려
도덕 수업이 이루어지는 교육적, 사회적 맥락 또한 고려해야 합니다. 이는 수업이 학교 교육과정의 어느 부분에 위치하는지, 학교 문화는 어떠한지, 교사와 학생 간의 관계는 어떤지 등 수업 외적인 요소까지 포함합니다. 예를 들어 학교에서의 공동체 생활이 강조되고 있다면, 수업에서도 공동체 가치와 협력, 책임에 대한 주제를 선정하는 것이 자연스러울 수 있습니다. 또한 수업 외의 생활지도나 학생 자치활동과 연계하여 도덕 교육의 효과를 높일 수 있습니다.
6단계: 반성과 평가의 고려
수업 이후 학생이 어떤 변화를 경험했는지를 확인하고 성찰하는 단계도 고려되어야 합니다. 단순히 시험을 통해 지식 수준만 평가하는 것이 아니라, 학생의 태도 변화, 실천 의지, 도덕적 민감성의 성장 여부 등을 다양한 방법으로 관찰하고 평가해야 합니다. 또한 교사 자신도 수업을 되돌아보며 “이 수업이 학생들에게 어떤 영향을 주었는가?”, “더 효과적으로 할 수 있었던 점은 무엇인가?”를 반성해야 하며, 이것이 다음 수업으로 이어지는 피드백 순환이 됩니다.
정리
고려 모형은 고정된 절차가 아니라, 도덕 수업을 설계하고 실행하는 데 있어 교사와 학생이 함께 성찰해야 할 핵심 요소들을 구조적으로 안내해주는 틀입니다. 목적, 학습자, 내용, 방법, 환경, 평가 등 다양한 요소를 종합적으로 고려함으로써, 도덕 수업이 보다 실제적이고 의미 있게 구성될 수 있도록 돕습니다. 이 모형은 특히 학생의 삶과 연결된 통합적 인격교육, 실천 중심의 도덕교육을 실현하고자 할 때 효과적인 접근 방식이 됩니다.